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高校青年教师专业发展影响因素的实证研究基于(4)

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2.2 回归分析

2.2.1 单变量回归分析

对专业认同、自我认知、政策支持、社交关系、工作环境和青年教师专业发展之间作单变量回归分析，分析结果见表3。从表3可知，单变量回归的5个模型的T检验和F检验均通过检验，故接受原假设，表明这五个因素对沈阳药科大学青年教师专业发展有明显的积极影响。其中，自我认知对沈阳药科大学青年教师职业生涯发展的影响最大（Beta=0.735），其次是专业认知（Beta=0.632）。

Table 3 Univariate regression analysis表 3 单变量回归分析序号ModelR2校正R2非标准化系数标准化系数T检验F检验 BStd. 1专业认同 2自我认知 3政策制度 4社交关系 000 5工作环境

2.2.2 多变量回归分析

按照五个因素对青年教师专业发展的影响程度，采用向前回归的方法，将各因素逐个代入模型进行多元回归分析，结果见表4。由表可知每增加一个变量，对沈阳药科大学青年教师专业发展的解释能力就会增加，当五种因素同时发挥作用时，可以解释因变量62.5%的变化，且F检验具有显著性。因此，假设H1、H2、H3、H4和H5都获得了支持，进一步证明了五种因素对沈阳药科大学青年教师专业发展都有显著的正面影响。

Table 4 Multivariate regression analysis表 4 多变量回归分析序号ModelR2校正R2非标准化系数标准化系数T检验F检验 BStd. 1专业认同 2专业认同自我认知.5190.000 3专业认同自我认知政策制度 - 4专业认同自我认知政策制度社交关系 032 - 002 5专业认同自我认知政策制度社交关系工作环境.4340.000 -

3 结语

文章来源：《沈阳药科大学学报》网址: http://www.syykdxxbzz.cn/qikandaodu/2021/0222/448.html